Das Projekt nexus ist seit dem 30. April 2020 abgeschlossen. Alle Informationen und Texte entsprechen dem Stand zum Projektende und werden nicht weiter aktualisiert. Mit dem Themenbereich Anrechnung und Anerkennung befasst sich das aktuelle HRK-Projekt MODUS und für Studierende die Infoseite AN!.
Praxisbeispiele, Konzepte und Erfahrungsberichte
Ingenieurwissenschaften
1
Prof. Dr.-Ing. Martina Klocke, Fachbereich Maschinenbau und Mechatronik, Fachhochschule Aachen
Produktwerkstatt
2
Dr.-Ing. Martin Buchschmid, Univ-Prof. Dr.-Ing. Gerhard Müller, Simon Vilgertshofer, B.Sc., Technische Universität München
Review-Prozess zur nachhaltigen Kompetenzentwicklung und Optimierung von Modul-Schnittstellen
3
Joseph, Saskia (M.A.), Michael Schumm (M.Eng., Dipl.-Ing. (FH)), Alexander Soska (B.Eng.), Michael Reschke (B.Eng.), Prof. Dr. Irmgard Schroll-Decker, Prof. Dr. Jürgen Mottok, Prof. Dr. Michael Niemetz, Hochschule Regensburg
Teamkompetenz live: Fallbeispiel und Rollenspiel als Lernarrangement zum Erwerb von Fach- und Sozialkompetenzen. Ein Erfahrungsbericht aus dem Bereich Software Engineering
4
Prof. Dr. Gerd Kortemeyer (Associate Professor of Physics Education), Director, LON-CAPA Project, Michigan State University
Fehlkonzepte, Ineffektivität traditioneller Lehrveranstaltungen und der Erfolg forschungsbasierter Lehre in den Naturwissenschaften
5
Dr. Regina Graßmann, Prof. Dr.-Ing. Matthias Mörz, Fakultät Elektrotechnik und Informatik, Labor für Nachrichtentechnik, Hochschule für angewandte Wissenschaften Coburg
Deutsch als Fachsprache in Ingenieurwissenschaften
6
Prof. Dr.-Ing. Herbert Reichel, Hochschule Hof
Fit für B2B im Werkzeugbau
7
Prof. Dr. Markus Bause, Helmut-Schmidt-Universität, Universität der Bundesehr Hamburg, Fakultät für Maschinenbau
Multimediale Elemente für das Selbststudium in der Mathematik-Ausbildung für die Ingenieurwissenschaften
8
Prof. Dr. Reimer Studt (HS Landshut), Florian Weiß (HS Landshut), Prof. Dr. Jürgen Mottok (HS Regensburg), Saskia Joseph (HS Regensburg), Prof. Dr. Christian Wolff (Uni Regensburg)
Systematische Verbesserung der Ausbildung im Bereich Software Engineering (IV1: Konzept zur Formulierung kompetenzorientierter Lernziele und IV2: Kompetenzmessung durch anwendungsorientierte Prüfungsformate)
9
Prof. Dr.-Ing. Susanne Staude (Hochschule Ruhr West), Prof. Dr. Martin Hirsch (Fachhochschule Dortmund), Julia Gerber, Timo van Treeck, Fachhochschule Köln
Lernzieldefinition in den Ingenieurwissenschaften
10
Prof. Dr. Veronika Thurner, Prof. Dr. Axel Böttcher, Hochschule München, Fakultät für Informatik und Mathematik
Lernpfade für Kompetenzen – Entwicklung von Basiskompetenzen als Grundlage für den Erwerb von Fachkompetenzen
11
Prof. Dr.-Ing. Gudrun Frank, Anne Grökel, M.A., TU Imenau
Kompetenzentwicklung für Studierende im ingenieurwissenschaftlichen Grundstudium auf Basis der Kompetenz-Verlaufsmessungen im Rahmen des Projektes BASIC Engineering School, TU Ilmenau
12
Prof. Dipl.-Ing. Karl Heinz Schäfer, Dipl.-Ing. Isabelle Vogt, Fachhochschule Köln
Umsetzung der ProfiL²-Woche (Projektwoche) in der Fakultät 06 (Bauingenieurwesen) des Fachhochschule Köln
Kunst und Musik
1
Barbara Hellinge, M.A., Prof. Anna Bulanda-Pantalacci, Hochschule Trier
Kompetenzorientiertes Lehren und Prüfen in internationalen künstlerischen Workshops – Ein Erfahrungsbericht
2
Dr. Nadine Oberste-Hetbleck, Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf, Institut für Kunstgeschichte, Barbara Wiench, Stiftung Museum Kunstpalast, Düsseldorf
Das Projekt Bildpaten: Studierende teilen ihre Begeisterung. Ein Praxisbeispiel für Lernergebnis- und Kompetenzorientierung in der Kunstgeschichte
Mathematik
1
Prof. Dr. Cornelia Niederdrenk-Felgner, Hochschule für Wirtschaft und Umwelt Nürtingen-Geislingen
Kompetenzorientierung am Beispiel einer Vorlesung zur Finanzmathematik
2
Dr. rer. nat. Isabel Braun, Prof. Dr. rer. nat. Stefan Ritter, M.A. Mikko Vasko, Hochschule Karlsruhe – Technik und Wirtschaft
Inverted Classroom - die Vorlesung steht Kopf
3
Dr. Daniel Haase, Karlsruher Institut für Technologie, MINT-Kolleg
Individuelles Lernen am Beispiel eines vorlesungsbegleitenden Mathematik-Kurses
4
Dipl.-Math. Anika Fricke, Prof. Dr. Peter Riegler, ZeLL – Zentrum für erfolgreiches Lernen und Lehren, Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften
Mehr Prüfen als nur Algorithmen – Ein Einblick in alternative Prüfungsaufgaben
5
Dr. Christian Böinghoff, Kompetenzzentrum Naturwissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt am Main
Erfahrungsbeispiele aus lernzielorientierten schriftlichen Prüfungen für die Veranstaltung Mathematik für Physiker und Meteorologen 1
6
PD Dr. habil. Olga Wälder, Prof. Dr.-Ing. Konrad Wälder, Fakultät für Ingenieurwissenschaften und Informatik, Hochschule Lausitz
Mathematik im Übergang Schule / Hochschule: Quo vadis?
Medizin & Gesundheitswissenschaften
1
Dr. Wolfgang Öchsner, Prof. Dr. Tobias Böckers, Claudia Grab, Medizinische Fakultät, Universität Ulm
Wie lassen sich medizinische Curricula im Hinblick auf Kompetenzorientierung analysieren und weiterentwickeln? Das Ulmer Curriculum als Praxisbeispiel aus der Medizin
2
Prof. Dr. Nicola H. Bauer, Monika Kraienhemke, Studienbereich Hebammenkunde, Department für Angewandte Gesundheitswissenschaften, Hochschule für Gesundheit Bochum
Kompetenzorientiert physiologische Geburtshilfe prüfen – Der Einsatz von Simulationsgebärenden im Rahmen einer Performanzprüfung
3
Carlos Baldermann, Peter Goll, Benjamin Klatt, Dr. Irmgard Streitlein-Böhme, Medizinische Fakultät, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg i.Br.
Das „Freiburger Portfolio“: Kompetenzorientiertes und selbstgesteuertes Lernen praktischer Fertigkeiten im Studium der Humanmedizin
4
Prof. Dr. Martin Baumann, Helmholtz-Institut der RWTH Aachen, Lehrstuhl für Angewandte Medizintechnik
Vom ‚blended learning‘ zum ‚blended assessment‘: In Hörsaalklausuren werden praktische Kompetenzen prüfbar
Naturwissenschaften
1
Karin Habermehl-Cwirzen, Franco Laeri, Corinna Seib-Glaszis, Fachbereich Physik, Olga Zitzelsberger, Fachbereich Humanwissenschaften, TU Darmstadt
Physik für Nicht-Physiker - Ein anderes Lehrkonzept: Interdisziplinärer Austausch für Kompetenzerwerb
2
PD Dr. Anette Hiemisch, Dr. Stefan Schelske, Prof. Dr. Rainer Westermann, Lehrstuhl für Allgemeine Psychologie und Forschungsmethodik, Institut für Psychologie, Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald
Bridging the gap: Zur Überbrückung der Kluft zwischen statistisch-methodischem Grundlagenwissen und methodischen Handlungskompetenzen
3
Dr. Marc Sacher, Heike Probst, Ralf Winterberg, Prof. Dr. Peter Reinhold, Universität Paderborn, Department Physik
Entwicklung eines kompetenzorientierten Physikalischen Anfängerpraktikums und der zugehörigen Schulung für die Betreuenden
4
Florian Stelzer, Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Professur für Regionale Geographie, Universität Passau
Proseminar 2.0: Kompetenzorientierte Gestaltung eines Seminars der Geographie zu Deutschland
Sozial- und Wirtschaftswissenschaften
1
Dr. Frédéric Falkenhagen, Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg, Institut für Sozialwissenschaften
Populärkulturelle Zugänge zu sozialwissenschaftlichen Modellen – zwischen forschungsorientierter Hochschullehre und schulischer Unterrichtspraxis
2
Prof. Dr. Christian Keller, SRH Hochschule Heidelberg
Sportmanagement kompetenzorientiert lehren & lernen – Ein Erfolgsmodell der SRH Hochschule Heidelberg
3
Prof. Dr.-Ing. W. Arens-Fischer, Katrin Dinkelborg, B.A., Institut für Duale Studiengänge, Hochschule Osnabrück
Beitrag der Arbeitsplatzanalyse zur Individuealisierung der Kompetenzentwicklung in berufsintegrierenden Studiengängen
4
Dr.-Ing. Dagmar Israel, Prof. Gerhard Thiem, Hochschule Mittweida, Institut für Technologie und Wissenstransfer
Weiterbildender Studiengang „Nachhaltigkeit in gesamtwirtschaftlichen Kreisläufen“ SUSTAINABILITY 2020
5
Prof. Dr. Karsten Speck, Sabrina Biondi, Fakultät I - Bildungs- und Sozialwissenschaften, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Forschendes Lernen am Institut für Pädagogik der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
6
Anja Steinbach, Fakultät I - Bildungs- und Sozialwissenschaften, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Die Projektphase im Studiengang Bachelor-Pädagogik an der Universität Oldenburg
7
PD Dr. phil. habil. Kerstin Dietzel, Astrid Ilgenstein, M.Sc., Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg
Portfolioarbeit in der Lehrerbildung – Herausforderungen der Kompetenzorientierung als Prüfungsformat. Ein Erfahrungsbericht.
8
Prof. Dr. Eric Horster, Fachbereich Wirtschaft, Lars Rettig, Leiter Öffentlichkeitsarbeit & Produktmanager, Fachhochschule Westküste
Onlinekurs „Digitales Tourismusmarketing“
9
Prof. Dr. Michaela Pfadenhauer, Alexa Maria Kunz M.A., Dominic S. Eberhardt B.Sc., Karlsruher Institut für Technologie
Vorlesung vs. Kompetenzorientierung? Ein Lehr-Lern-Konzept zur Entwicklung von Kompetenzen im Bereich Methoden nicht-standardisierter Sozialforschung
10
Prof. Dr. Stefan Bree, Dr. Martina Oster, HAWK Hildesheim, Holzminden, Göttingen
Kompetenzorientierte mündliche Gruppenprüfung im Studiengang Bildung und Erziehung im Kindesalter an der HAWK Hildesheim/Holzminden/Göttingen: Verzahnung mit forschendem Lernen, Durchführung, Evaluation
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Birgit Walther, Berufsakademie Sachsen
Didacticum - Ein pädagogisch-didaktisches Qualifizierungsangebot für Praxisbetreuer und nebenberufliche Lehrkräfte der Berufsakademie Sachsen
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Olivia Vrabl, Institut für Bildungswissenschaft, Universität Wien, Pamela Vrabl, Institut für Mikrobiologie, Universität Innsbruck, Österreich
Ein zentraler Bestandteil der Studienreform ist die Ausrichtung der hochschulischen Lehre auf Lernergebnisse und Kompetenzen. Dies beinhaltet die Anforderung, Studiengänge, Module und Lehrveranstaltungen lernergebnisorientiert und studierendenzentriert zu gestalten und sich hierbei auf Kompetenzen zu beziehen, die mit der Hilfe entsprechender Prüfungsformate zu erfassen sind.
Im Rahmen der Tagung wurden die folgenden Fragen erörtert:
Wie kann eine lernergebnis- und kompetenzorientierte Lehre mit einem für Hochschullehrerinnen und Hochschullehrer vertretbarem Aufwand gelingen?
Wie und von wem können die Lehrenden bei der Formulierung von Lernergebnissen und Kompetenzzielen unterstützt werden?
Wie können sie bei der Entwicklung und der Anwendung von lernergebnis- und kompetenzorientierten Lehrformen und entsprechenden Prüfungsformaten unterstützt werden?
Was ist bisher erreicht worden und welche Herausforderungen sind noch zu bewältigen?
In fach- bzw. fächergruppenspezifischen Workshops wurde gemeinsam mit Hochschullehrerinnen und Hochschullehrern und Studierenden Erfahrungsberichte und Beispiele aus der Lehr- und Prüfungspraxis vorgestellt und in Kleingruppen praxisnahe Aussagen dazu gemacht, wie
Lernergebnisse und Kompetenzziele im jeweiligen fachwissenschaftlichen Kontext formuliert und entsprechende Prüfungsformate entwickelt und
die Lehrenden durch brauchbare Orientierungshilfen und alltagstaugliche Leitlinien bei der Gestaltung der eigenen Lehre unterstützt werden können.
Hierbei war es auch wichtig deutlich zu machen, dass Hochschulen, Fachbereiche und Fakultäten, Studiengangsverantwortliche und Lehrende selbst festlegen, welches Kompetenzverständnis sie ihren Überlegungen zugrunde legen und welche fachbezogenen und überfachlichen Lernergebnisse und Kompetenzziele sie bei der Gestaltung ihrer Lehre dementsprechend als notwendig erachten.
Es wurden Workshops für die Fächer bzw. Fächergruppen Mathematik, Medizin und Gesundheitswissenschaften, Rechtswissenschaft, Naturwissenschaften, Sprach- und Kulturwissenschaften, Ingenieurwissenschaften, Sozial- und Wirtschaftswissenschaften und Kunst und Musik durchgeführt.
In einem gesonderten Workshop tauschten sich Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern von Hochschulinitiativen und Projekten zur Verbesserung der Qualität von Studium und Lehre mit einem thematischen Schwerpunkt im Bereich der Lernergebnis-/Kompetenzorientierung zudem darüber aus, welchen strukturellen Herausforderungen und Hindernissen in den Hochschulen sie in der bisherigen Projektarbeit im Bereich der Lernergebnis-/Kompetenzorientierung begegnet sind und wie sie diese bewältigt bzw. überwunden haben.
Im Rahmen einer tagungsbegleitenden Posterausstellung wurden gelungene Hochschulbeispiele und Projekte zur Verbesserung der Qualität von Studium und Lehre präsentiert.
Die Tagung richtete sich an Lehrende und Studierende der genannten Fächer und Fächergruppen, aber auch an Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von Hochschulen und Projekten, die an der Qualitätsentwicklung im Bereich von Studium und Lehre beteiligt sind, an Vertreterinnen und Vertreter von Hochschul- und Fakultätsleitungen und Studiengangsverantwortliche.
